ACTIVIDAD 1

REFLEXIÓN CRÍTICA SOBRE EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA

Actualmente, estamos presenciando una gran revolución tecnológica de la que ya tenemos constancia desde hace unos años. Es más, según J. Rubio (2012) "La sociedad actual se caracteriza por el uso in crescendo de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, exigiendo a sus ciudadanos una serie de competencias personales, sociales y profesionales". Bajo mi punto de vista, estas competencias de las que habla J. Rubio, solo se alcanzarán si introducimos las TIC desde la educación, formando a los alumnos de manera consciente en este mundo. De otro modo, las TIC seguirán evolucionando, las personas seguirán utilizándolas pero de manera prácticamente inconsciente, lo que aceleraría la mala utilización e incrementaría el mal uso de las tecnologías, aparte de que podría generar mucho daño en la sociedad, sobre todo en las redes sociales, aumentando los casos de ciberbullying, la actividad de hackers y demás riesgos que genera Internet. 

Es cierto que dentro de este mundo de la educación mencionado anteriormente, nos encontramos con docentes dispuestos a generar una mirada hacia la nueva educación en la que las tecnologías se están abriendo paso, ya que, según J. Rubio (2012) se han hallado pruebas de que las nuevas tecnologías pueden ayudar a los alumnos y profesores a dinamizar de otra manera el aprendizaje y la enseñanza. Al final los docentes son conocedores de esta situación y muchos de ellos apuestan por adentrarse en este campo. Podemos ver el caso del artículo de Riascos-Erazo et. al (2009), que contrapone las percepciones que tienen los docentes universitarios en dos universidades, una de carácter público y otra de carácter privado, llegando a la conclusión de que no todos los docentes predisponen de una actitud positiva hacia las tecnologías, es más, se encuentra con docentes que ni siquiera ven las TIC como una herramienta útil a implementar en el aula, y concluye con que "Es importante considerar que la educación del siglo XXI es internacional, es decir que no tiene fronteras. La Internet ha influido tanto en el desarrollo humano, que el estudiante no solo es el ciudadano activo de un país sino que también es el habitante activo de un mundo donde las redes de comunicación le permiten apropiarse de un mar de conocimientos", haciendo una llamada a la necesidad de implementar las TIC en nuestra educación para acoger las necesidades de nuestros alumnos dentro de esta globalidad tan grande en la que se encuentran.

Por lo tanto, esto, convierte a nuestros estudiantes en conocedores de un contexto muy amplio que hay que abarcar desde las escuelas y que, en mi opinión, se está empezando a hacer implementando el uso de ordenadores, conferencias de tecnología e incluso asignaturas relacionadas con las TIC, como pueden ser Scratch, robótica y, en la educación superior, tecnología, informática e incluso se van introduciendo pinceladas de diseño de plataformas web y demás. Al menos, eso es lo que he visto en mi experiencia en centros educativos, y estudios como el de Asorey Zorraquino, E., & Gil Alejandre, J. (2009) me abalan en el sentido de observar cómo se han ido haciendo paso proyectores, pizarras e incluso juegos digitales en el aula incluso de infantil. 

En el vídeo siguiente, podemos encontrar una clase de alumnos que, gracias a la realidad virtual, pueden presenciar incluso las capas de la Tierra. Esta es un claro ejemplo de lo que puede hacer la tecnología en el aula, pero nos faltan docentes formados y nos faltan recursos para llevarlo a cabo. 

En conclusión, Internet y las TIC se han abierto paso en nuestras vidas, pero aun tenemos que hacer un gran trabajo para seguir introduciéndolas en el aula, formando así a nuestros alumnos de manera consciente, porque bajo mi punto de vista, aun no se hace de manera sensata, sino que es el docente quien las utiliza y se sigue teniendo al alumno como un mero consumidor de esta tecnología. Sin ir más lejos, el uso de plataformas como ClassRoom, ClassDojo (Elliott, C. 2017), ClassCraft y demás, se ve implementado en el aula, pero los alumnos lo reciben, no participan en el uso de esa tecnología si dejamos de contar el mero hecho de utilizarla para acceder a estas plataformas, aceptan cookies, navegan en todo tipo de páginas en Internet sin prácticamente supervisión y no hablemos de medios audiovisuales como YouTube, plataformas que los docentes utilizamos de manera consciente pero que realmente no enseñamos a utilizar en ningún momento. 

Por todo ello, está claro que nos queda un largo camino en el mundo de la tecnología en la educación y sobre todo para poder hablar de que realmente estamos introduciendo y enseñando tecnología en el aula. 

BIBLIOGRAFÍA

Asorey Zorraquino, E., & Gil Alejandre, J. (2009). El placer de usar las TIC en el aula de Infantil. Participación educativa.

 

Elliott, C. (2017). Increasing Student Perceptions of Teacher Caring Using Class Dojo. 

 

Google España. Google Expeditions I Realidad virtual y educación (Vídeo). YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=LKyHg-31jHM&t=31s

 

Pérez, A. G., & Pons, J. D. P. (2015). Factores que dificultan la integración de las TIC en las aulas. Revista de investigación educativa, 33(2), 401-417.

 

Riascos-Erazo, S. C., Ávila-Fajardo, G. P., & Quintero-Calvache, D. M. (2009). Las TIC en el aula: percepciones de los profesores universitarios. Educación y educadores, 12(3), 133-157.

 

Rubio, J., & AD-García Conesa, I. M. (2012). El uso de las nuevas tecnologías en el aula de lenguas extranjeras. Redes Educativas: La educación en la sociedad del conocimiento, Sevilla: Universidad de Sevilla, 1-8.